El Proyecto Tuning es un proyecto educativo a nivel superior que surge en Europa, firmado por 29 países con el objetivo de desarrollar perfiles de egreso bajo competencias específicas en educación del siglo XXI.
Es uno de los proyectos más importantes en la educación superior en Europa y que se ha ido expandiendo en este continente, hacia América Latina y México, es el proyecto. Su nombre en inglés es Tuning Educational Structures in Europe, “que en traducción al español vine de afinar, en este caso afinar las estructuras educativas Sus objetivos se orientan a, contribuir en el desarrollo de titulaciones fácilmente comparables y comprensibles en una forma articulada con América Latina; impulsar a escala latinoamericana un importante nivel de convergencia de la educación superior en 12 áreas temáticas: Administración de empresas, Arquitectura, Derecho, Educación, Historia, Geología, Enfermería, Física, Ingeniería Civil, Química, Matemáticas y Medicina, mediante las definiciones aceptadas en común, de resultados profesionales y de aprendizaje. Así también se propone desarrollar perfiles profesionales en términos de competencias genéricas y específicas de cada área de estudio; facilitar la transparencia en las estructuras educativas e impulsar la innovación; crear redes; intercambiar información sobre el desarrollo de la currícula, crear puentes entre las convergencias y contar con un diagnóstico general sobre la educación superior en América Latina, así como la elaboración de cuatro documentos de trabajo para la discusión, la reflexión y debate entre los participantes. El proyecto Alfa Tuning América Latina llevó a cabo su primera reunión general, en marzo del 2005, en Buenos Aires, Argentina, donde los grupos de trabajo elaboraron una lista de 27 competencias genéricas que se sometieron a consulta definiéndose en la segunda reunión general en Bello Horizonte, en agosto del 2005. Actualmente participan en el proyecto Alfa Tuning América Latina: 62 universidades latinoamericanas, de los 18 países; Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Uruguay y Venezuela. En cada uno de estos países existe, para fines de organización, un Centro Nacional Tuning, el cual tiene la misión de articular al interior de su país y con otros centros latinoamericanos los avances que se registren al interior del proyecto México participa a través del Centro Nacional Tuning cuya representación recae en la Dirección General de Educación Superior de la Secretaría de Educación Pública y La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES). Participan 17 universidades nacionales lo único que aquí en México se pide homogeneizar programas y en Europa sólo se pide fortalecer la comparabilidad y ayudar a las universidades que no tienen la calidad planteada. Pienso que es una respuesta a la globalización y a la construcción de las sociedades del conocimiento MARIA DEL PILAR
hola buenas tardes Proyecto Tuning América Latina El proyecto Alfa Tuning América Latina busca "afinar" las estructuras educativas de América Latina iniciando un debate cuya meta es identificar e intercambiar información y mejorar la colaboración entre las instituciones de educación superior para el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia. Es un proyecto independiente, impulsado y coordinado por Universidades de distintos países, tanto latinoamericanos como europeos.participa en el proyecto a través de su Centro Nacional Tuning y de los 17 participantes de sus universidades que los representan en las áreas temáticas. Áreas Temáticas
Entre los objetivos de Tuning se encuentra el analizar aquellas competencias que se relacionan con cada área temática. Estas competencias son cruciales para cualquier titulación porque están específicamente relacionadas con el conocimiento concreto de un área temática. Dichas competencias difieren de disciplina a disciplina, y son las que confieren identidad y consistencia a cualquier programa. El trabajo central del proyecto estará dado por los 12 grupos de académicos de las 12 áreas temáticas (Administración de Empresas, Arquitectura, Derecho, Educación, Enfermería, Física, Geología, Historia, Ingeniería Civil, Matemáticas, Medicina y Química) que trabajarán a lo largo del proyecto en la búsqueda de puntos de referencia común para dichas áreas. Objetivos
Contribuir al desarrollo de titulaciones fácilmente comparables y comprensibles en una forma articulada en toda América Latina. • Impulsar, a escala latinoamericana, un importante nivel de convergencia de la educación superior en doce áreas temáticas (Administración de Empresas, Arquitectura, Derecho, Educación, Enfermería, Física, Geología, Historia, Ingeniería Civil, Matemáticas, Medicina y Química) mediante las definiciones aceptadas en común de resultados profesionales y de aprendizaje. • Desarrollar perfiles profesionales en términos de competencias genéricas y relativas a cada área de estudios incluyendo destrezas, conocimientos y contenido en las cuatro áreas temáticas que incluye el proyecto. • Facilitar la transparencia en las estructuras educativas e impulsar la innovación a través de la comunicación de experiencias y la identificación de buenas prácticas. • Crear redes capaces de presentar ejemplos de prácticas eficaces, estimular la innovación y la calidad mediante la reflexión y el intercambio mutuo. • Desarrollar e intercambiar información relativa al desarrollo de los currículos en las áreas seleccionadas y crear una estructura curricular modelo expresada por puntos de referencia para cada área, promoviendo el reconocimiento y la integración latinoamericana de titulaciones. • Crear puentes entre las universidades y otras entidades apropiadas y calificadas para producir convergencia en las áreas de las disciplinas seleccionadas.
mericanas trabajando activamente. • Foros de discusión y debate de la realidad de la educación superior en América Latina.
ROCIO GARZA ENVIO EN PARTES PUES NO ME ACEPTA TODO EL TEXTO SALUDOS
El proyecto tiene 4 grandes líneas de trabajo: 1) Competencias (genéricas y específicas) 2) Enfoques de enseñanza, aprendizaje y evaluación 3) Créditos académicos 4) Calidad de los programas Línea 1 – Competencias (genéricas y específicas) En cuanto a las competencias genéricas, se trata de identificar atributos compartidos que pudieran generarse en cualquier titulación y que son considerados importantes por la sociedad. Hay ciertos atributos como la capacidad de aprender, la capacidad de análisis y síntesis, etc., que son comunes a todas o casi todas las titulaciones. Además de analizar las competencias genéricas, se trabajarán aquellas competencias que se relacionan con cada área temática. Estas competencias son cruciales para cualquier titulación porque están específicamente relacionadas con el conocimiento concreto de un área temática. Se conocen también como destrezas y competencias relacionadas con las disciplinas académicas y son las que confieren identidad y consistencia a cualquier programa. Línea 2 - Enfoques de enseñanza, aprendizaje y evaluación Se trabaja en profundidad la traducción de las competencias tanto genéricas como específicas en actividades dentro del proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Para ello se propone preparar una serie de materiales que permitan visualizar cuales serán los métodos de enseñanza, aprendizaje y evaluación más eficaces para el logro de los resultados del aprendizaje y las competencias identificadas. Cada estudiante debe experimentar una variedad de enfoques y tener acceso a diferentes contextos de aprendizaje, cualquiera que sea su área de estudio. Línea 3 – Créditos académicos En esta línea se llevará adelante una intensa reflexión sobre la vinculación de las competencias con el trabajo del estudiante, su medida y conexión con el tiempo calculado en créditos académicos. Línea 4 – Calidad de los programas Está línea asume que la calidad es una parte integrante del diseño del currículo basado en competencias, lo que resulta fundamental para articular con las otras líneas expuestas. Si un grupo de académicos desean elaborar un programa de estudios o redefinirlo necesita un conjunto de elementos para brindar calidad a esos programas y titulaciones.
La estructura organizativa del proyecto es la siguiente: • 181 Universidades Latinoamericanas • 18 Centros Nacionales Tuning • Comité de Gestión ROCIO GARZA
TERCERA PARTE ROCIO GARZA UNIVERSIDADES Participan 181 universidades latinoamericanas, distribuidas en 12 grupos de trabajo según la disciplina (Administración de Empresas, Arquitectura, Derecho, Educación, Enfermería, Física, Geología, Historia, Ingeniería Civil, Matemáticas, Medicina y Química). Las universidades participantes han sido seleccionadas desde cada uno de los países bajo la coordinación de los Centros Nacionales Tuning. La representatividad del sistema de educación superior de cada país, se ha tratado de equilibrar en función del tamaño del mismo en relación con la región. Las universidades seleccionadas son de excelencia nacional en la disciplina que representan, mostrando capacidad de diálogo con otras instituciones que trabajen la misma área del conocimiento. Tienen un peso significativo en el sistema (tamaño de la institución, trayectoria, credibilidad y autoridad académica) de tal manera que una parte importante del sistema queda representada con la participación de esta institución.
Centros Nacionales Tuning
Se ha promovido la constitución de Centros Nacionales Tuning en cada uno de los países latinoamericanos (Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Uruguay y Venezuela) con el objeto de brindar participación a las universidades que no puedan estar directamente involucradas en el proyecto. Están conformados por los organismos responsables de educación superior, agencias de calidad, acreditación, conferencias de rectores, asociaciones profesionales, de estudiantes, universidades, etc. Cada país definió el lugar físico donde se ha conformado el Centro Nacional Tuning, justificando la selección con criterios de alcance e inclusión desde dicho espacio para con el sistema educativo nacional en su conjunto. Estos Centros tienen por misión articular el proyecto con el entorno y alimentar a los miembros con las respuestas del sistema en relación a los debates que se están produciendo al interior del proyecto.
Alfa Tuning América Latina: Innovación Educativa y Social (2011-2013) busca continuar con el debate ya iniciado con la primera parte de este proyecto llevada a cabo de 2004-2007. El eje de la discusión parte de los logros alcanzados en las distintas áreas temáticas en la 1ra etapa, para seguir "afinando" las estructuras educativas de América Latina a través de consensos, cuya meta es identificar e intercambiar información y mejorar la colaboración entre las instituciones de educación superior para el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia. Es un proyecto independiente, impulsado y coordinado por Universidades de distintos países, tanto latinoamericanos como europeos. Participan más de 230 académicos y responsables de educación superior de Latinoamérica (Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Uruguay y Venezuela) y Europa (Alemania, Bélgica, Dinamarca, Eslovenia, España, Francia, Grecia, Irlanda, Italia, Lituania, Países Bajos, Portugal y Rumania). Conformados en 16 redes de áreas temáticas y 1 una red de Responsables de Política Universitaria.
Antecedentes Esta propuesta parte de un terreno ya abonado fruto del desarrollo de la fase anterior de Tuning América Latina (2004 – 2007) y ante una demanda actual de las universidades latinoamericanas y los gobiernos de facilitar la culminación del proceso iniciado. Tuning puso en el centro de la escena la importancia de las competencias para los procesos de modernización y reforma curricular. Los acuerdos alcanzados a nivel de las áreas del conocimiento sobre el conjunto de competencias específicas han sido retomados por las universidades en los años posteriores más allá del ámbito del proyecto para iniciar procesos de reforma en las instituciones.
CUARTA PARTE ROCIO GARZA Actualmente, la mayor parte de las universidades participantes en la fase anterior se encuentran modificando sus planes de estudio y se enfrentan al desafío de tomar esas competencias acordadas como puntos de referencia para el diseño de los planes de estudio y la construcción de los perfiles de egreso. Este punto todavía pendiente requiere de un proceso de construcción conjunta que permita la implementación de una titulación completamente concebida en torno al eje de las competencias. Un proceso que será unido al aprendizaje en la identificación y formulación de los resultados de aprendizaje a nivel de unidades y programas. La tarea de sensibilización sobre la importancia de un cambio de paradigma de una formación basada en los conocimientos a otra basada en competencias se ha logrado. Las instituciones han avanzado en ese sentido a partir de debates internos y propuestas de reforma. Ahora es necesario cerrar el proceso, luego de un importante período de maduración y asentamiento de estas cuestiones al interior de las universidades, llevando los acuerdos más lejos y elaborando perfiles completos de las diferentes titulaciones en torno a competencias. Objetivos El Objetivo General del proyecto es contribuir a la construcción de un Espacio de Educación Superior en América Latina a través de la convergencia curricular. Los Objetivos Específicos del presente proyecto se han elaborado tomando como base los acuerdos alcanzados por las 182 universidades latinoamericanas y los 18 referentes de los gobiernos nacionales que participaron de la fase anterior: • Avanzar en los procesos de reforma curricular basados en un enfoque en competencias en América Latina, completando la metodología Tuning. • Profundizar en el eje de empleabilidad del proyecto Tuning, desarrollando perfiles de egreso conectados con las nuevas demandas y necesidades sociales, sentando las bases de un sistema armónico que diseñe este enfoque de acercamiento a las titulaciones. • Explorar nuevos desarrollos y experiencias en torno a la innovación social universitaria y muy particularmente en relación al eje de ciudadanía del proyecto Tuning. • Incorporar procesos e iniciativas probadas en otros contextos para la construcción de marcos disciplinares y sectoriales para América Latina. • Promover la construcción conjunta de estrategias metodológicas para desarrollar y evaluar la formación de competencias en la implementación de los currículos que contribuyan a la mejora continua de la calidad, incorporando niveles e indicadores. • Diseñar un sistema de créditos académicos, tanto de transferencia como de acumulación, que facilite el reconocimiento de estudios en América Latina como región y que pueda articular con sistemas de otras regiones. • Fortalecer los procesos de cooperación regional que apoyen las iniciativas de reformas curriculares, aprovechando las capacidades y experiencias de los diferentes países de América Latina
tuvo sus comienzos dentro del contexto de la educacion superior que se a impuesto, como consecuencia del acelerado ritmo de cambios de la sociedad, esta especialmente en el proceso de la Sorbona, Bolonia, Berlin y Praga, del cual los politicos aspiran a crear un area de educacion superior integrada en Europa en el trasfondo de un area economica europea. Ademas los futuros empleadores dentro y fuera de Europa exigiran informacion confiable sobre lo que significa en la practica una capacitacion o un titulo determinado.
La Metodologia utilizada en el proyecto tuning se ha desarrollado en 5 lineas de enfoque del conocimiento: 1- competencias genericas (academicas de caracter general) 2- competencias especificas (habilidades, conocimiento y contenido) 3- el ECTS como sistema de transferencia y acumulacion de creditos. 4- enfoque de aprendizaje, enseñanza y evaluacion en relacion 5- la funcion de la promocion de la calidad en el proceso educativo. Las 5 lineas de acercamiento permiten que las universidades puedan armonizar sus planes de estudio sin perder su autonomia, viendo al mismo tiempo su capacidad de innovacion. Como parte de la metodologia se introdujo el concepto de resultados del aprendizaje y competencias. Todas las lineas han sido analizadas por grupos de expertos en las doce areas tematicas (integrantes de los paises de la union europea) que son las siguientes: empresariales educacion arquitectura derecho geologia historia matematicas enfermeria fisica quimica medicina ingenieria.
METAS Y OBJETIVOS: -Busca afinar las estructuras educativas en Europa cuya meta es identificar e intercambiar informacion. -desarrollar perfiles profecionales resultados del aprendizaje y competencias. -facilitar la transparencia en las estructuras educativas, impulsar la innovacion. -crear redes europeas, estimulando la innovacion y la calidad mediante la reflexion (intercambio mutuo) -desarrollar e intercambiar informacion en el desarrollo de curriculos, crear estructura curricular. -crear puentes de universidades. -elaborar una metodologia. EL PROYECTO TUNING EN MEXICO: En mexico esta representada por la direccion general de educacion superior de la SEP. La asociacion nacional de universidades e instituciones de educacion superior (ANUIES). 17 universidades nacionales que representan los grupos de trabajo de las areas tematicas. Se ha visto como un referente de gran importancia en por las universidades publicas que influyen en lineas de accion de agrupaciones academicas como la del consorcio de universidades mexicanas (CUMEX) en cuyo programa de trabajo contempla la gestion de recursos para sus programas, como el de comparabilidad de programas educativos entre las universidades del consorsio y el ambito latinoamericano y europeo, utilizando la metodologia tuning. Asi como el programa de movilidad de estudiantes y academicos con reconocimiento de creditos. Algunas afiliaciones señalan como objetivos generales: establecer de manera conjunta con la SEP, los acuerdos para la construccion de un espacio comun en las IES afiliadas a laANFEI (asociación nacional de facultades y escuelas de ingenieria) que promueva con referente de calidad la formacion de ingenieros en Mexico. Propiciar mecanismos de comparabilidad que permitan el reconocimiento de estudios, titulos y competencias, sustentados en la evaluacion y acreditacion de programas educativos. Fomentar la movilidad de docentes y estudiantes en el ambito de ingenieros, aprovechando las fuentes de financiamientoexistentes y promoviendo la creacion de otras. Por otra parte establecen como metas a corto plazo socializar la metodologia tuning y aplicarla, a fin de iniciar el estudio correspondiente para fortalecer coincidencias y disminuir diferencias de programas acreditados. En el caso mexicano se observan, algunas diferencias de concepcion sobre el nacimiento del proyecto tuning en Europa, en el proceso que se inicia por el consorcio no se encuentra de que manera se construiran vínculos de solidaridad con otras universidades para lograr la calidad. La ANFEI aplica conceptos contradictorios como el de comparabilidad para homogenizar, termino este ultimo que se ha señalado por tuning Europa, que no se busca la homogenizacion de los programas sino su comparabilidad que es diferente.
COMENTARIO: Me parece que tiene beneficios como la movilidad de docentes y estudiantes, encontrar en el area laboral la posibilidad de salir al extranjero, es una ventaja individual o personal, el unico beneficiado es el que logra salir para un crecimiento personal en varias areas. Es un a ventaja que se expandan las posibilidades de laborar en el extranjero seguramente gozando de mejores ingresos o pagos de sueldos de lo que en Mexico se podria. Pero por otra parte todo responde a las corrientes neoliberales en la economia, donde se espera que a los universitarios se les capasite o adiestre en un trabajo en espesifico para satisfacer las necesidades de las grandes empresas,se trata de convertir a las universidades en centros de capacitación superior para el trabajo, mientras que personalmente considero que la escuela es para preparar al estudiante de una manera integral, intelectual y de pensamiento objetivo. Ahora todo esto es una muestra de la falta de iniciativa, creacion de curriculos que satisfagan las necesidades educativas nacionales, por el lado de las autoridades educativas en la actualidad, de frente a una idea totalmente ajena a nuestra realidad nacional. Pero sobre todo esto creo que la corrupcion en Mexico es lo que mas daña a la educacion como todas las demas instancias en nuestro pais, educacion de mala calidad, empleos mal pagados y es una cadena de necesidades no cubiertas por las autoridades.
Proyecto Alfa Tuning América Latina busca "afinar" las estructuras educativas de América Latina iniciando un debate cuya meta es identificar e intercambiar información y mejorar la colaboración entre las instituciones de educación superior para el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia. Es un proyecto independiente, impulsado y coordinado por Universidades de distintos países, tanto latinoamericanos como europeos. Participa en el proyecto a través de su Centro Nacional Tuning y de los 17 participantes de sus universidades que los representan en las áreas temáticas. El objetivo General del proyecto es contribuir a la construcción de un Espacio de Educación Superior en América Latina a través de la convergencia curricular. Los Objetivos Específicos del presente proyecto se han elaborado tomando como base los acuerdos alcanzados por las 182 universidades latinoamericanas y los 18 referentes de los gobiernos nacionales que participaron de la fase anterior:
• Avanzar en los procesos de reforma curricular basados en un enfoque en competencias en América Latina, completando la metodología Tuning. • Profundizar en el eje de empleabilidad del proyecto Tuning, desarrollando perfiles de egreso conectados con las nuevas demandas y necesidades sociales, sentando las bases de un sistema armónico que diseñe este enfoque de acercamiento a las titulaciones. • Explorar nuevos desarrollos y experiencias en torno a la innovación social universitaria y muy particularmente en relación al eje de ciudadanía del proyecto Tuning. • Incorporar procesos e iniciativas probadas en otros contextos para la construcción de marcos disciplinares y sectoriales para América Latina. • Promover la construcción conjunta de estrategias metodológicas para desarrollar y evaluar la formación de competencias en la implementación de los currículos que contribuyan a la mejora continua de la calidad, incorporando niveles e indicadores. • Diseñar un sistema de créditos académicos, tanto de transferencia como de acumulación, que facilite el reconocimiento de estudios en América Latina como región y que pueda articular con sistemas de otras regiones. • Fortalecer los procesos de cooperación regional que apoyen las iniciativas de reformas curriculares, aprovechando las capacidades y experiencias de los diferentes países de América Latina
La Metodología utilizada en el proyecto tuning se ha desarrollado en 5 líneas de enfoque del conocimiento: 1- competencias genéricas (académicas de carácter general) 2- competencias específicas (habilidades, conocimiento y contenido) 3- el ECTS como sistema de transferencia y acumulación de créditos. 4- enfoque de aprendizaje, enseñanza y evaluación en relación 5- la función de la promoción de la calidad en el proceso educativo. Las 5 líneas de acercamiento permiten que las universidades puedan armonizar sus planes de estudio sin perder su autonomía, viendo al mismo tiempo su capacidad de innovación. Como parte de la metodología se introdujo el concepto de resultados del aprendizaje y competencias. ARTURO
El proyecto Tuning – América Latina 2004 – 2006 surge en un contexto de intensa reflexión sobre educación superior tanto a nivel regional como internacional. Tuning se inicia como una experiencia piloto en el ámbito de Europa, un logro de más de 175 universidades europeas que desde el año 2001 llevan adelante un intenso trabajo en pos de la creación del Espacio Europeo de Educación Superior. Tuning en Europa implicó un gran reto para las instituciones de educación superior, ya que permitió la creación de un entorno de trabajo para que académicos europeos pudieran llegar a puntos de referencia, comprensión y confluencia. Se generó un espacio para permitir “acordar”, “templar”, “afinar” las estructuras educativas en cuanto a las titulaciones de manera que estas pudieran ser comprendidas, comparadas y reconocidas en el área común europea.
El proyecto tiene 4 grandes líneas de trabajo: 1) Competencias (genéricas y específicas) 2) Enfoques de enseñanza, aprendizaje y evaluación 3) Créditos académicos 4) Calidad de los programas
La estructura organizativa del proyecto es la siguiente:
181 Universidades Latinoamericanas
18 Centros Nacionales Tuning Comité de Gestión La Metodología utilizada en el proyecto tuning se ha desarrollado en 5 líneas de enfoque del conocimiento:
1- Competencias genéricas (académicas de carácter general) 2- competencias específicas (habilidades, conocimiento y contenido) 3- el ECTS como sistema de transferencia y acumulación de créditos. 4- enfoque de aprendizaje, enseñanza y evaluación en relación 5- la función de la promoción de la calidad en el proceso educativo.
Las 5 líneas de acercamiento permiten que las universidades puedan armonizar sus planes de estudio sin perder su autonomía, viendo al mismo tiempo su capacidad de innovación. Como parte de la metodología se introdujo el concepto de resultados del aprendizaje y competencias.
El Proyecto Tuning es un proyecto educativo a nivel superior que surge en Europa, firmado por 29 países con el objetivo de desarrollar perfiles de egreso bajo competencias específicas en educación del siglo XXI.
ResponderEliminarPROYECTO TUNNING
ResponderEliminarEs uno de los proyectos más importantes en la educación superior en Europa y que se ha ido expandiendo en este continente, hacia América Latina y México, es el proyecto. Su nombre en inglés es Tuning Educational Structures in Europe, “que en traducción al español vine de afinar, en este caso afinar las estructuras educativas
Sus objetivos se orientan a, contribuir en el desarrollo de titulaciones fácilmente comparables y comprensibles en una forma articulada con América Latina; impulsar a escala latinoamericana un importante nivel de convergencia de la educación superior en 12 áreas temáticas: Administración de empresas, Arquitectura, Derecho, Educación, Historia, Geología, Enfermería, Física, Ingeniería Civil, Química, Matemáticas y Medicina, mediante las definiciones aceptadas en común, de resultados profesionales y de aprendizaje. Así también se propone desarrollar perfiles profesionales en términos de competencias genéricas y específicas de cada área de estudio; facilitar la transparencia en las estructuras educativas e impulsar la innovación; crear redes; intercambiar información sobre el desarrollo de la currícula, crear puentes entre las convergencias y contar con un diagnóstico general sobre la educación superior en América Latina, así como la elaboración de cuatro documentos de trabajo para la discusión, la reflexión y debate entre los participantes.
El proyecto Alfa Tuning América Latina llevó a cabo su primera reunión general, en marzo del 2005, en Buenos Aires, Argentina, donde los grupos de trabajo elaboraron una lista de 27 competencias genéricas que se sometieron a consulta definiéndose en la segunda reunión general en Bello Horizonte, en agosto del 2005.
Actualmente participan en el proyecto Alfa Tuning América Latina: 62 universidades latinoamericanas, de los 18 países; Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Uruguay y Venezuela. En cada uno de estos países existe, para fines de organización, un Centro Nacional Tuning, el cual tiene la misión de articular al interior de su país y con otros centros latinoamericanos los avances que se registren al interior del proyecto
México participa a través del Centro Nacional Tuning cuya representación recae en la Dirección General de Educación Superior de la Secretaría de Educación Pública y La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES). Participan 17 universidades nacionales lo único que aquí en México se pide homogeneizar programas y en Europa sólo se pide fortalecer la comparabilidad y ayudar a las universidades que no tienen la calidad planteada.
Pienso que es una respuesta a la globalización y a la construcción de las sociedades del conocimiento
MARIA DEL PILAR
hola buenas tardes
ResponderEliminarProyecto Tuning América Latina
El proyecto Alfa Tuning América Latina busca "afinar" las estructuras educativas de América Latina iniciando un debate cuya meta es identificar e intercambiar información y mejorar la colaboración entre las instituciones de educación superior para el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia. Es un proyecto independiente, impulsado y coordinado por Universidades de distintos países, tanto latinoamericanos como europeos.participa en el proyecto a través de su Centro Nacional Tuning y de los 17 participantes de sus universidades que los representan en las áreas temáticas.
Áreas Temáticas
Entre los objetivos de Tuning se encuentra el analizar aquellas competencias que se relacionan con cada área temática. Estas competencias son cruciales para cualquier titulación porque están específicamente relacionadas con el conocimiento concreto de un área temática. Dichas competencias difieren de disciplina a disciplina, y son las que confieren identidad y consistencia a cualquier programa.
El trabajo central del proyecto estará dado por los 12 grupos de académicos de las 12 áreas temáticas (Administración de Empresas, Arquitectura, Derecho, Educación, Enfermería, Física, Geología, Historia, Ingeniería Civil, Matemáticas, Medicina y Química) que trabajarán a lo largo del proyecto en la búsqueda de puntos de referencia común para dichas áreas.
Objetivos
Contribuir al desarrollo de titulaciones fácilmente comparables y comprensibles en una forma articulada en toda América Latina.
• Impulsar, a escala latinoamericana, un importante nivel de convergencia de la educación superior en doce áreas temáticas (Administración de Empresas, Arquitectura, Derecho, Educación, Enfermería, Física, Geología, Historia, Ingeniería Civil, Matemáticas, Medicina y Química) mediante las definiciones aceptadas en común de resultados profesionales y de aprendizaje.
• Desarrollar perfiles profesionales en términos de competencias genéricas y relativas a cada área de estudios incluyendo destrezas, conocimientos y contenido en las cuatro áreas temáticas que incluye el proyecto.
• Facilitar la transparencia en las estructuras educativas e impulsar la innovación a través de la comunicación de experiencias y la identificación de buenas prácticas.
• Crear redes capaces de presentar ejemplos de prácticas eficaces, estimular la innovación y la calidad mediante la reflexión y el intercambio mutuo.
• Desarrollar e intercambiar información relativa al desarrollo de los currículos en las áreas seleccionadas y crear una estructura curricular modelo expresada por puntos de referencia para cada área, promoviendo el reconocimiento y la integración latinoamericana de titulaciones.
• Crear puentes entre las universidades y otras entidades apropiadas y calificadas para producir convergencia en las áreas de las disciplinas seleccionadas.
mericanas trabajando activamente.
• Foros de discusión y debate de la realidad de la educación superior en América Latina.
ROCIO GARZA ENVIO EN PARTES PUES NO ME ACEPTA TODO EL TEXTO SALUDOS
SEGUNDA PARTE
ResponderEliminarPROYECTO TUNING
Líneas de Trabajo
El proyecto tiene 4 grandes líneas de trabajo:
1) Competencias (genéricas y específicas)
2) Enfoques de enseñanza, aprendizaje y evaluación
3) Créditos académicos
4) Calidad de los programas
Línea 1 – Competencias (genéricas y específicas)
En cuanto a las competencias genéricas, se trata de identificar atributos compartidos que pudieran generarse en cualquier titulación y que son considerados importantes por la sociedad. Hay ciertos atributos como la capacidad de aprender, la capacidad de análisis y síntesis, etc., que son comunes a todas o casi todas las titulaciones. Además de analizar las competencias genéricas, se trabajarán aquellas competencias que se relacionan con cada área temática. Estas competencias son cruciales para cualquier titulación porque están específicamente relacionadas con el conocimiento concreto de un área temática. Se conocen también como destrezas y competencias relacionadas con las disciplinas académicas y son las que confieren identidad y consistencia a cualquier programa.
Línea 2 - Enfoques de enseñanza, aprendizaje y evaluación
Se trabaja en profundidad la traducción de las competencias tanto genéricas como específicas en actividades dentro del proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Para ello se propone preparar una serie de materiales que permitan visualizar cuales serán los métodos de enseñanza, aprendizaje y evaluación más eficaces para el logro de los resultados del aprendizaje y las competencias identificadas. Cada estudiante debe experimentar una variedad de enfoques y tener acceso a diferentes contextos de aprendizaje, cualquiera que sea su área de estudio.
Línea 3 – Créditos académicos
En esta línea se llevará adelante una intensa reflexión sobre la vinculación de las competencias con el trabajo del estudiante, su medida y conexión con el tiempo calculado en créditos académicos.
Línea 4 – Calidad de los programas
Está línea asume que la calidad es una parte integrante del diseño del currículo basado en competencias, lo que resulta fundamental para articular con las otras líneas expuestas. Si un grupo de académicos desean elaborar un programa de estudios o redefinirlo necesita un conjunto de elementos para brindar calidad a esos programas y titulaciones.
La estructura organizativa del proyecto es la siguiente:
• 181 Universidades Latinoamericanas
• 18 Centros Nacionales Tuning
• Comité de Gestión
ROCIO GARZA
TERCERA PARTE
ResponderEliminarROCIO GARZA
UNIVERSIDADES
Participan 181 universidades latinoamericanas, distribuidas en 12 grupos de trabajo según la disciplina (Administración de Empresas, Arquitectura, Derecho, Educación, Enfermería, Física, Geología, Historia, Ingeniería Civil, Matemáticas, Medicina y Química). Las universidades participantes han sido seleccionadas desde cada uno de los países bajo la coordinación de los Centros Nacionales Tuning. La representatividad del sistema de educación superior de cada país, se ha tratado de equilibrar en función del tamaño del mismo en relación con la región. Las universidades seleccionadas son de excelencia nacional en la disciplina que representan, mostrando capacidad de diálogo con otras instituciones que trabajen la misma área del conocimiento. Tienen un peso significativo en el sistema (tamaño de la institución, trayectoria, credibilidad y autoridad académica) de tal manera que una parte importante del sistema queda representada con la participación de esta institución.
Centros Nacionales Tuning
Se ha promovido la constitución de Centros Nacionales Tuning en cada uno de los países latinoamericanos (Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Uruguay y Venezuela) con el objeto de brindar participación a las universidades que no puedan estar directamente involucradas en el proyecto. Están conformados por los organismos responsables de educación superior, agencias de calidad, acreditación, conferencias de rectores, asociaciones profesionales, de estudiantes, universidades, etc. Cada país definió el lugar físico donde se ha conformado el Centro Nacional Tuning, justificando la selección con criterios de alcance e inclusión desde dicho espacio para con el sistema educativo nacional en su conjunto. Estos Centros tienen por misión articular el proyecto con el entorno y alimentar a los miembros con las respuestas del sistema en relación a los debates que se están produciendo al interior del proyecto.
Alfa Tuning América Latina:
Innovación Educativa y Social (2011-2013) busca continuar con el debate ya iniciado con la primera parte de este proyecto llevada a cabo de 2004-2007. El eje de la discusión parte de los logros alcanzados en las distintas áreas temáticas en la 1ra etapa, para seguir "afinando" las estructuras educativas de América Latina a través de consensos, cuya meta es identificar e intercambiar información y mejorar la colaboración entre las instituciones de educación superior para el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia.
Es un proyecto independiente, impulsado y coordinado por Universidades de distintos países, tanto latinoamericanos como europeos. Participan más de 230 académicos y responsables de educación superior de Latinoamérica (Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Uruguay y Venezuela) y Europa (Alemania, Bélgica, Dinamarca, Eslovenia, España, Francia, Grecia, Irlanda, Italia, Lituania, Países Bajos, Portugal y Rumania). Conformados en 16 redes de áreas temáticas y 1 una red de Responsables de Política Universitaria.
Antecedentes
Esta propuesta parte de un terreno ya abonado fruto del desarrollo de la fase anterior de Tuning América Latina (2004 – 2007) y ante una demanda actual de las universidades latinoamericanas y los gobiernos de facilitar la culminación del proceso iniciado. Tuning puso en el centro de la escena la importancia de las competencias para los procesos de modernización y reforma curricular. Los acuerdos alcanzados a nivel de las áreas del conocimiento sobre el conjunto de competencias específicas han sido retomados por las universidades en los años posteriores más allá del ámbito del proyecto para iniciar procesos de reforma en las instituciones.
CUARTA PARTE
ResponderEliminarROCIO GARZA
Actualmente, la mayor parte de las universidades participantes en la fase anterior se encuentran modificando sus planes de estudio y se enfrentan al desafío de tomar esas competencias acordadas como puntos de referencia para el diseño de los planes de estudio y la construcción de los perfiles de egreso. Este punto todavía pendiente requiere de un proceso de construcción conjunta que permita la implementación de una titulación completamente concebida en torno al eje de las competencias. Un proceso que será unido al aprendizaje en la identificación y formulación de los resultados de aprendizaje a nivel de unidades y programas. La tarea de sensibilización sobre la importancia de un cambio de paradigma de una formación basada en los conocimientos a otra basada en competencias se ha logrado. Las instituciones han avanzado en ese sentido a partir de debates internos y propuestas de reforma. Ahora es necesario cerrar el proceso, luego de un importante período de maduración y asentamiento de estas cuestiones al interior de las universidades, llevando los acuerdos más lejos y elaborando perfiles completos de las diferentes titulaciones en torno a competencias.
Objetivos
El Objetivo General del proyecto es contribuir a la construcción de un Espacio de Educación Superior en América Latina a través de la convergencia curricular.
Los Objetivos Específicos del presente proyecto se han elaborado tomando como base los acuerdos alcanzados por las 182 universidades latinoamericanas y los 18 referentes de los gobiernos nacionales que participaron de la fase anterior:
• Avanzar en los procesos de reforma curricular basados en un enfoque en competencias en América Latina, completando la metodología Tuning.
• Profundizar en el eje de empleabilidad del proyecto Tuning, desarrollando perfiles de egreso conectados con las nuevas demandas y necesidades sociales, sentando las bases de un sistema armónico que diseñe este enfoque de acercamiento a las titulaciones.
• Explorar nuevos desarrollos y experiencias en torno a la innovación social universitaria y muy particularmente en relación al eje de ciudadanía del proyecto Tuning.
• Incorporar procesos e iniciativas probadas en otros contextos para la construcción de marcos disciplinares y sectoriales para América Latina.
• Promover la construcción conjunta de estrategias metodológicas para desarrollar y evaluar la formación de competencias en la implementación de los currículos que contribuyan a la mejora continua de la calidad, incorporando niveles e indicadores.
• Diseñar un sistema de créditos académicos, tanto de transferencia como de acumulación, que facilite el reconocimiento de estudios en América Latina como región y que pueda articular con sistemas de otras regiones.
• Fortalecer los procesos de cooperación regional que apoyen las iniciativas de reformas curriculares, aprovechando las capacidades y experiencias de los diferentes países de América Latina
ME FALTA UN MAPA PERO NO LO HE PODIDO SUBIR
ResponderEliminarROCIO GARZA
El Objetivo General del proyecto es contribuir al desarrollo de titulaciones fácilmente, por medio de la competencia
ResponderEliminarRosa isela Zermeño G.
PROYECTO TUNING
ResponderEliminartuvo sus comienzos dentro del contexto de la educacion superior que se a impuesto, como consecuencia del acelerado ritmo de cambios de la sociedad, esta especialmente en el proceso de la Sorbona, Bolonia, Berlin y Praga, del cual los politicos aspiran a crear un area de educacion superior integrada en Europa en el trasfondo de un area economica europea. Ademas los futuros empleadores dentro y fuera de Europa exigiran informacion confiable sobre lo que significa en la practica una capacitacion o un titulo determinado.
La Metodologia utilizada en el proyecto tuning se ha desarrollado en 5 lineas de enfoque del conocimiento:
1- competencias genericas (academicas de caracter general)
2- competencias especificas (habilidades, conocimiento y contenido)
3- el ECTS como sistema de transferencia y acumulacion de creditos.
4- enfoque de aprendizaje, enseñanza y evaluacion en relacion
5- la funcion de la promocion de la calidad en el proceso educativo.
Las 5 lineas de acercamiento permiten que las universidades puedan armonizar sus planes de estudio sin perder su autonomia, viendo al mismo tiempo su capacidad de innovacion. Como parte de la metodologia se introdujo el concepto de resultados del aprendizaje y competencias.
Todas las lineas han sido analizadas por grupos de expertos en las doce areas tematicas (integrantes de los paises de la union europea) que son las siguientes:
empresariales
educacion
arquitectura
derecho
geologia
historia
matematicas
enfermeria
fisica
quimica
medicina
ingenieria.
Norma Mendoza.
METAS Y OBJETIVOS:
ResponderEliminar-Busca afinar las estructuras educativas en Europa cuya meta es identificar e intercambiar informacion.
-desarrollar perfiles profecionales resultados del aprendizaje y competencias.
-facilitar la transparencia en las estructuras educativas, impulsar la innovacion.
-crear redes europeas, estimulando la innovacion y la calidad mediante la reflexion (intercambio mutuo)
-desarrollar e intercambiar informacion en el desarrollo de curriculos, crear estructura curricular.
-crear puentes de universidades.
-elaborar una metodologia.
EL PROYECTO TUNING EN MEXICO:
En mexico esta representada por la direccion general de educacion superior de la SEP. La asociacion nacional de universidades e instituciones de educacion superior (ANUIES). 17 universidades nacionales que representan los grupos de trabajo de las areas tematicas.
Se ha visto como un referente de gran importancia en por las universidades publicas que influyen en lineas de accion de agrupaciones academicas como la del consorcio de universidades mexicanas (CUMEX) en cuyo programa de trabajo contempla la gestion de recursos para sus programas, como el de comparabilidad de programas educativos entre las universidades del consorsio y el ambito latinoamericano y europeo, utilizando la metodologia tuning. Asi como el programa de movilidad de estudiantes y academicos con reconocimiento de creditos.
Algunas afiliaciones señalan como objetivos generales: establecer de manera conjunta con la SEP, los acuerdos para la construccion de un espacio comun en las IES afiliadas a laANFEI (asociación nacional de facultades y escuelas de ingenieria) que promueva con referente de calidad la formacion de ingenieros en Mexico.
Propiciar mecanismos de comparabilidad que permitan el reconocimiento de estudios, titulos y competencias, sustentados en la evaluacion y acreditacion de programas educativos.
Fomentar la movilidad de docentes y estudiantes en el ambito de ingenieros, aprovechando las fuentes de financiamientoexistentes y promoviendo la creacion de otras.
Por otra parte establecen como metas a corto plazo socializar la metodologia tuning y aplicarla, a fin de iniciar el estudio correspondiente para fortalecer coincidencias y disminuir diferencias de programas acreditados.
En el caso mexicano se observan, algunas diferencias de concepcion sobre el nacimiento del proyecto tuning en Europa, en el proceso que se inicia por el consorcio no se encuentra de que manera se construiran vínculos de solidaridad con otras universidades para lograr la calidad. La ANFEI aplica conceptos contradictorios como el de comparabilidad para homogenizar, termino este ultimo que se ha señalado por tuning Europa, que no se busca la homogenizacion de los programas sino su comparabilidad que es diferente.
Norma Mendoza
COMENTARIO:
ResponderEliminarMe parece que tiene beneficios como la movilidad de docentes y estudiantes, encontrar en el area laboral la posibilidad de salir al extranjero, es una ventaja individual o personal, el unico beneficiado es el que logra salir para un crecimiento personal en varias areas. Es un a ventaja que se expandan las posibilidades de laborar en el extranjero seguramente gozando de mejores ingresos o pagos de sueldos de lo que en Mexico se podria. Pero por otra parte todo responde a las corrientes neoliberales en la economia, donde se espera que a los universitarios se les capasite o adiestre en un trabajo en espesifico para satisfacer las necesidades de las grandes empresas,se trata de convertir a las universidades en centros de capacitación superior para el trabajo, mientras que personalmente considero que la escuela es para preparar al estudiante de una manera integral, intelectual y de pensamiento objetivo.
Ahora todo esto es una muestra de la falta de iniciativa, creacion de curriculos que satisfagan las necesidades educativas nacionales, por el lado de las autoridades educativas en la actualidad, de frente a una idea totalmente ajena a nuestra realidad nacional.
Pero sobre todo esto creo que la corrupcion en Mexico es lo que mas daña a la educacion como todas las demas instancias en nuestro pais, educacion de mala calidad, empleos mal pagados y es una cadena de necesidades no cubiertas por las autoridades.
Norma Mendoza.
Proyecto Alfa Tuning América Latina busca "afinar" las estructuras educativas de América Latina iniciando un debate cuya meta es identificar e intercambiar información y mejorar la colaboración entre las instituciones de educación superior para el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia. Es un proyecto independiente, impulsado y coordinado por Universidades de distintos países, tanto latinoamericanos como europeos. Participa en el proyecto a través de su Centro Nacional Tuning y de los 17 participantes de sus universidades que los representan en las áreas temáticas.
ResponderEliminarEl objetivo General del proyecto es contribuir a la construcción de un Espacio de Educación Superior en América Latina a través de la convergencia curricular.
Los Objetivos Específicos del presente proyecto se han elaborado tomando como base los acuerdos alcanzados por las 182 universidades latinoamericanas y los 18 referentes de los gobiernos nacionales que participaron de la fase anterior:
• Avanzar en los procesos de reforma curricular basados en un enfoque en competencias en América Latina, completando la metodología Tuning.
• Profundizar en el eje de empleabilidad del proyecto Tuning, desarrollando perfiles de egreso conectados con las nuevas demandas y necesidades sociales, sentando las bases de un sistema armónico que diseñe este enfoque de acercamiento a las titulaciones.
• Explorar nuevos desarrollos y experiencias en torno a la innovación social universitaria y muy particularmente en relación al eje de ciudadanía del proyecto Tuning.
• Incorporar procesos e iniciativas probadas en otros contextos para la construcción de marcos disciplinares y sectoriales para América Latina.
• Promover la construcción conjunta de estrategias metodológicas para desarrollar y evaluar la formación de competencias en la implementación de los currículos que contribuyan a la mejora continua de la calidad, incorporando niveles e indicadores.
• Diseñar un sistema de créditos académicos, tanto de transferencia como de acumulación, que facilite el reconocimiento de estudios en América Latina como región y que pueda articular con sistemas de otras regiones.
• Fortalecer los procesos de cooperación regional que apoyen las iniciativas de reformas curriculares, aprovechando las capacidades y experiencias de los diferentes países de América Latina
La Metodología utilizada en el proyecto tuning se ha desarrollado en 5 líneas de enfoque del conocimiento:
1- competencias genéricas (académicas de carácter general)
2- competencias específicas (habilidades, conocimiento y contenido)
3- el ECTS como sistema de transferencia y acumulación de créditos.
4- enfoque de aprendizaje, enseñanza y evaluación en relación
5- la función de la promoción de la calidad en el proceso educativo.
Las 5 líneas de acercamiento permiten que las universidades puedan armonizar sus planes de estudio sin perder su autonomía, viendo al mismo tiempo su capacidad de innovación. Como parte de la metodología se introdujo el concepto de resultados del aprendizaje y competencias.
ARTURO
El proyecto Tuning – América Latina 2004 – 2006 surge en un contexto de intensa reflexión sobre educación superior tanto a nivel regional como internacional. Tuning se inicia como una experiencia piloto en el ámbito de Europa, un logro de más de 175 universidades europeas que desde el año 2001 llevan adelante un intenso trabajo en pos de la creación del Espacio Europeo de Educación Superior.
ResponderEliminarTuning en Europa implicó un gran reto para las instituciones de educación superior, ya que permitió la creación de un entorno de trabajo para que académicos europeos pudieran llegar a puntos de referencia, comprensión y confluencia. Se generó un espacio para permitir “acordar”, “templar”, “afinar” las estructuras educativas en cuanto a las titulaciones de manera que estas pudieran ser comprendidas, comparadas y reconocidas en el área común europea.
El proyecto tiene 4 grandes líneas de trabajo:
1) Competencias (genéricas y específicas)
2) Enfoques de enseñanza, aprendizaje y evaluación
3) Créditos académicos
4) Calidad de los programas
La estructura organizativa del proyecto es la siguiente:
181 Universidades Latinoamericanas
18 Centros Nacionales Tuning
Comité de Gestión
La Metodología utilizada en el proyecto tuning se ha desarrollado en 5 líneas de enfoque del conocimiento:
1- Competencias genéricas (académicas de carácter general)
2- competencias específicas (habilidades, conocimiento y contenido)
3- el ECTS como sistema de transferencia y acumulación de créditos.
4- enfoque de aprendizaje, enseñanza y evaluación en relación
5- la función de la promoción de la calidad en el proceso educativo.
Las 5 líneas de acercamiento permiten que las universidades puedan armonizar sus planes de estudio sin perder su autonomía, viendo al mismo tiempo su capacidad de innovación. Como parte de la metodología se introdujo el concepto de resultados del aprendizaje y competencias.
ALMA